福建省建瓯一中高一化学集备组

    本学年我省全面推行新课改，为更好地推进新课程的实施，我校加强教育、教学理论学习，转变观念，增强教育科研的意识，更新教育、教学理念，使教学、教研工作符合时代发展的要求，课改各项工作扎实开展。我校积极为集备组搭建平台，集备组发挥群体力量,老教师与年青教师团结协作，优势互补，相互促进，课改对每一位教师来说既是一种机遇，更是一种挑战。通过一个多学期的努力，教学取得一定成效，现将我校实施化学新课程教学工作总结如下：

一 、搭建教师合作研讨平台,实现教学方式的转变

新课程课堂教学改革的核心环节是课程实施，新课程强调学习方式的改变。首先，教师需要转变教学理念，在研讨课改方法时，教师对课改精神的理解至关重要，突出教师合作意识，只有具备现代的“以人为本，创新为主”的教育价值观，才能把握《课程标准》倡导的学习方式。其次，教师应具备正确的学生观，要尊重并承认每个学生的发展潜能，尊重并承认学生差异的存在。我们充分利用学校构建的集备组合作研讨平台取得了一定成效，充分考虑这两大原则以形成民主和谐的研讨氛围，实施集备组全员参与的合作策略，以老带新，合作研讨，凝聚教师群体智彗，以研究促进课改，才能在教学中发挥学生的自主能力，培养学生的创新精神。

1、认真学习、领会精神、形成合力

集备组如何把握课改方向，教师对课改精神的理解至关重要，通过教师参加多次的省、市级培训，大家较好领会了课改精神，集备组详细制定了集备活动计划和教学进度，提出新课程的合作研究策略，以集体备课为突破，严格“定时间、定地点、定主题、定主讲人”的集备程序，每次集备，都由一名教师主讲，参加集备的教师都备有专用的研讨记录本，同时参照南平市课程资源网的课件，各位老师都谈出自己独到的见解，最后达成共识，再由这名主讲教师修订教案（学案），做到资源共享，统一实施教学方案。在学校构建的研究平台中，根据我们集备组老、中、青教师的构成特点，注重发挥各自专长，各司其职，形成合力。年青教师易接受新理念，课改欲望强敢想敢干，善于与学生交流，让他们承担课程资源开发和课件制作的任务。老教师经验丰富，对教材处理，重、难点的把握有独到之处，承担教学设计和习题编写的任务。因此，教师在教学研究中，应该新、老教师有机结合，加强合作研讨，才能有力保证了新课程的实施。

2、研讨实施策略，抓好初、高中教学衔接

由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷；高中教师对初中教材的特点了解不多，往往未处理好初三与高一的衔接；有的把教材过度深化延伸，对化学知识讲的面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，以使学生产生厌学情绪。由于农村中学的实验条件及中考改革等问题，一些学校化学科的教学较少进行实验，据调查初中阶段有进入实验室动手实验的学生不足1/4。根据我市高一学生初中化学基础的实际，我们组织编写了衔接教育的校本教材，确定二个专题，一是从学法指导入手，更新学生学习理念，为学习高中新课程做好前期准备。二是从知识层面提炼初中化学的三条主线，第一是抓好化学用语的巩固，第二是化学反应规律的梳理，第三是化学实验的安全操作，我们借助合作学习小组，发动学生广泛开展学习互助活动，使来之原来初中基础好的学校学生对基础较薄弱的学校学生辅导，衔接教育时间虽短，但针对性强，效果好，做到夯实基础，衔接到位。抓好初、高中教学衔接对实施高中新课程起到一定作用。

3、建立导师制模式，使合作研讨落到实处

我校高一教师目前年轻教师居多，而且课时任务重，面对现状“穷则思变”，我们建立导师制的年轻教师培养模式，通过指导教师和年青教师相互学习的导师制模式，从培养目标和培养过程两方面加强细化管理，导师的课对年青教师全开放，年青教师在听课过程中在学习经验的同时又能提出新的观点，因老教师受旧教材影响程度较深，授课时难免有时超越新课标的现象，青年教师在听课过程中能较容易察觉并及时以周记录本的呈现的方式与导师交换意见，以便及时调整教学方法和策略。年青教师由于缺乏经验，往往出现课堂驾驭能力不足的现象，使知识体系的建构得不够完整，导师在听课后及时交流指导，互相取长补短，教学相长；通过每周不断的相互听课评课，研讨教学方案及课堂实施策略，及时反思教学不足，从而有力地保证了能按新课标对化学新程必修模块的要求进行授课，使合作研讨落实到实处。

4、重点突破典型课题，发挥集体优势，感悟新课程内涵

注重培养学生的学习品质，创设情景，激发探究欲望，努力营造学生课堂探究和讨论氛围，有计划、有步骤地培养学生的学习科学方法，培养科学探究能力和养成科学态度。我们倡导集备组教师通力合作，除了在规定时间搞好集备外，还经常为了解决好教学中的难题，在办公室、实验室研讨，组内教师除了经常性相互听课外，还针对性地对典型课题进行攻关。如指导青年教师孙娟老师市级公开课《探究铁及其化合物的氧化性和还原性》的设计既展示了教师个人的素质和对新课程内涵的领悟，又充分体现了二个多月来集体备课中对新课程的不断研讨的成效，原教学设计教师讲的成份多，学生探究还不够放开，尤其是探究后师生交流时间不足，该教师听取了研讨中的意见，对原设计进行大胆的修改，使这堂课获得听课教师的一致好评。大家认为这节课运用小组构建进行合作探究，师生互动，充分体现三维目标的落实，展示了新课改的课堂模式。

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