怒斥2008年高考理综全国理综的化学试题----一位教师的心声|计划总结|教案学案|教学论文

一、写在前面的话
看到从考场出来的学生满脸的沮丧神态，我意识到学生遇到了难题，本不想干扰学生的心情，但科代表喃喃的说了句：“老师，化学4个大题我都没有把握…….”，晚上连忙上网查阅到真题，看过后才真切地理解了学生的困惑。也不禁愤怒，这样的高考题能为中学教育做点什么？这样的试题究竟能考查出学生的能力？
二、选择题的中规中矩
1、选择题内容：
8道选择题分别考查的是“离子共存、晶体熔点高低、同分异构体、元素形成化合物、分子极性和结构、化学平衡图象分析、溶液中粒子浓度比较、电解简单计算”。
2、选择题的难度：
由于上述内容均为平时学生训练的常见、热点内容，大多数学生不会感到困难，只要学生能够按照平时复习的要求进行分析，完成情况会很好，考试的区分度将很小。
三、对26小题的困惑
1、试题内容：26小题要求学生按照题目所给信息回答反应方程式和进行有关计算。
2、试题的困惑：
（1）由于试题所给的化学作用并非是课程内容所介绍的，学生回答时会有一定的困难，考虑到高考命题“源于教材，不拘泥于中学教材”的圣旨，该题可以认为是“源于教材中的氧化还原反应内容”，对此可以接受，但是紧接着的2个计算要求显然太过混帐：式量计算不熟悉，数据计算不整除，对于高考中不准使用计算器的学生，完成两个涉及3到4位数且不整除的计算来求产量和纯度。我不禁要问“混帐的命题专家们”：“让你来算算看，你会需要多少时间！！！！！！”
（2）对于试题中“滤去残渣，滤液酸化后，K2MnO4转变为MnO2和KMnO4，滤去MnO2沉淀，浓缩滤液，结晶得到针状KMnO4晶体。”的说法，个人认为存在严重的科学错误，因为滤液中存在大量Cl-，在该条件下显然和KMnO4发生氧化还原反应，这倒是中学生熟悉的内容。为何命题中又不给予考虑？又晕倒一批学生！
四、对27小题的困惑
1、试题的内容：V、W、X、Y、Z是由周期表中1～20号部分元素组成的5种化合物，其中V、W、X、Z均为两种元素组成，上述5种化合物涉及的所有元素的原子序数之和等于35。它们之间的反应关系如下图（图略）：
（1）推断5种化合物V、W、X、Y、Z分别是：
（2）由上述5种化合物中2种化合物反应可生成一种新化合物，它包含了5种化合物中的所有元素，生成该化合物的化学方程式是：
（3）V的电子式是。
2、试题的困惑：
答案中的关键“V是CaC2”。我的困惑是：“专家们”能否告诉我，
（1）中学化学在什么地方谈到过CaC2和O2的反应？‘源’在哪里？难道要从FeS2与O2的反应来套吗？要这么说的话，是不是Na2S也要和O2反应？晕！！！！
（2）通常谈CaO和H2O的作用是生成石灰乳或澄清石灰水，为何要说成白色固体？写成白色浑浊不是更好吗？难道专家们出了试题后没有请人审阅过试题吗？或难道专家们出高考题是本着“不让学生做出来”的恶毒根源吗？
（3）翻遍中学化学教材、教参，哪里出现过CaC2的电子式、化合物类型？凭什么要中学生去书写它的电子式？命题人了解中学化学教材吗？一群自以为是的家伙凭什么去出高考试题？又凭什么来耍弄我们的学生？
五、让人愤怒的28小题
1、试题的内容：取化学式为MZ的黄色粉末状化合物进行如下实验。将MZ和足量碳粉充分混合，平铺在反应管a中，在b瓶中盛足量澄清石灰水，按图连接仪器（图略）。
实验开始时缓缓通入氮气，过一段时间后，加热反应管a，观察到管内发生剧烈反应，并有熔融物生成。同时，b瓶的溶液中出现白色浑浊。待反应完全后，停止加热，仍继续通氮气，直至反应管冷却。此时，管中的熔融触物凝固成银白色金属。根据以上叙述回答问题：
（1）元素Z是：
（2）停止加热前是否需要先断开a和b的连接处？为什么？
（3）反应管a中发生的所有反应的化学方程式是；
（4）本实验的尾气是否需处理？如需处理，请回答如何处理；如不需处理，请说明理由。
2、愤怒的理由：看了答案，才知道不用推断MZ是什么东西，只要按规则回答就行。
（1）混帐的“专家”：不要求推断MZ，为何给出“黄色粉末状化合物”这样的信息？你不是要把学生的思路引向先推测出“黄色粉末状化合物”是什么物质，才来完成有关问题的回答吗？
（2）很长时间里我一直想那个“黄色粉末状化合物”到底是什么物质？有“化学式为MZ的黄色粉末状”氧化物吗？查遍能找得到的化学手册，根本没有“化学式为MZ的黄色粉末状”氧化物！直到查完所有二价金属氧化物，才找到原来是PbO：“一氧化铅PbO俗称‘密陀僧’。它是用空气氧化熔融的铅而制得的，它有两种变体:红色四方晶体和黄色正交晶体。密陀僧（PbO）是在唐代从波斯传入的。到了宋代，《图经本草》记载了中国自制密陀僧的详细工艺：密陀僧，“今岭南、闽中银铅冶处亦有之，是银铅脚。其初采矿时，银铜相杂，先以铅同煎炼，银随铅出。又采山木叶烧灰，开地作炉，填灰其中，谓之灰池。置银铅于灰上，更加火大煅，铅渗灰下，银住灰上，罢火，候冷出银。其灰池感铅银气置之积久，成此物。今之用者，往往是此，未必胡中来也。”这种方法叫做“灰吹法”，在11世纪流行于今广东、四川等地，直到近代还仍然为炼银等工业生产所采用。密陀僧，一种中药。此名乍看似是僧人的名字, 而事实也确实如此。古文载"密陀、没多并胡言也, 出波斯国…密陀僧, 取原银冶者", 大意是古人最早见一波斯僧人冶炼银子, 就将他冶炼那种的石头叫做密陀僧。密陀僧实际上是PbO, 僧人也不是冶炼银子而是在炼丹(古代的丹药只含有很高的铅)。”天啊！有必要考查这么偏的物质吗？大多数学生都认为MZ是Na2O2，如果评卷时认可，那就是天大的笑话了。
（3）答题中有要求书写反应方程式的，请问任何一个懂化学的人：MO是什么都还不确定，你怎么书写它参与的化学方程式？而且还要求书写“a中发生的所有反应的化学方程式”！
（4）不可否认，试题中的2、4小问考查得很好，但这2优点不足以说明该试题出得好，因为这2小问完全可以套用到许多实验的考查中。
六、对29小题的争议
1、试题的内容：化合物C的分子式是C7H8O，C遇FeCl3溶液显紫色，C与溴水反应生成的一溴代物只有两种，则C的结构简式为　　　。
2、争议的内容：该物质显然是甲基苯酚，但争议的是甲基在对位还是邻位？
（1）个人的理解：中学化学谈到苯酚与浓溴水的反应时（至于为何要用浓溴水？专家们不一定能给出让人信服的理由，此处不讨论。），仅谈生成邻对位的产物，甚至大学有机化学也是不谈间位的产物（因为几乎没有间位产物），本小题谈到“C与溴水反应生成的一溴代物只有两种”，如果按照教材介绍的“不考虑间位产物之意”则C是邻位甲基苯酚；如果不管实际有无这样的产物，只要位置许可就算一种，显然C是对位甲基苯酚。
（2）既然存在这样的争议，为何命题时不避开？因为只要表述成“C苯环上的H被溴取代只有两种”即可做到。但如果是故意要保留这样的模糊作为命题陷阱，那就太可怕而恶毒了。
七、写完后的茫然
自己本身是化学专业毕业的硕士研究生，不敢说对化学了解很多，但是在一所省级重点中学任教了12个年头，带了7届的高三毕业班，尽管中学教材进行了多次的改革，但是自认为还是对中学化学非常的了解，也尊重高考命题的“源于教材，不拘泥于中学教材”之圣旨。也理解高考命题者的苦衷，比如有一年出现了“电解熔融AlCl3”的错误，但是从没有放弃过“育人子弟”的念头，今年的理综化学试题让我彻底失望！作为重在思维考查的非选择题全部套用了中学教育抛弃多年的“繁、难、偏、怪”！！本人用了不到5分钟完成了选择题的正确回答，却不能对II卷有把握的分析，对照答案时，总成绩不过是90多分。也想问问我的同行们：大伙儿有几个能在40分钟的时间里完成本次理综化学卷超过100分？在这样的指挥棒下我们能为中学教育做点什么？这样的考试能为高校选拔出什么样的人才？大家还有信心搞基础化学的教学吗？
Ps：我刚刚看到中学学科网张玉宇先生的解析，把M分析成Be或Mg，我不同意，张先生显然过于匆忙，可能没有注意到固体的颜色和金属Be、Mg的性质！！！能为学科网编辑评论的张先生显然学科水平不低，仍然无法判断出MO是什么东西，何况我们的学生，张先生却还把本题定性为“亮点”，如果你参加了命题，我理解；如果你是一个中学的教师，那简直是太CNN了！

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