摘要：学生兴趣减退问题越来越严重，严重的影响了思想政治课程教学质量，激发学生的学习兴趣变得至关重要。通过设计课堂导入，用情感动学生，把握课堂气氛，提高教师自身素质，重视课后的作业评语从而提高了教学的效果。让学生从多方面，多角度最大限度的激发了学习政治的兴趣。

关键词：激发  学习政治  兴趣

现行的中学政治课教学，仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理，交待知识要点；复习时学生背要点；考试时力争一字不差地答要点。学生们只是为了分数而学，为了高考而学。老师常常反映现在的学生越来越难教，学生厌学，上课没有积极性，老师的情绪也因此受到影响，长此以往，不仅不利于教学质量的提高，而且对师生的身心健康也非常不利。所以，提高学生学习政治的兴趣当务之急。

孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，“好”﹑“乐”就是愿意学，就是喜欢学的意思。可见，培养兴趣是走向成功的第一步。并且，心理学认为：兴趣是最好的老师，兴趣是一种力求认识，探索事物的心理倾向。兴趣能直接转化为学习动力，成为激励学生学习的内在因素。所以，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。

那么，怎么激发学生的学习兴趣呢？现结合几年的教学经验谈几点看法：

一﹑  运用妙趣横生的课堂导入，激发学生兴趣。

“万事开头难”﹑“开头好，成事之半”，它道出的是“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，是让课堂活跃起来的导火线。

在思想品德课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。因此，选择导语十分重要，导语的内容必须得针对学生的实际和教学内容，；而形式可多种多样，比如：歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例﹑恰当的比喻等。只有生动有趣，和课堂内容关系密切，才可以把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生的思路活跃起来，他们就可能怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习

例如在讲“主观符合客观”这一框题时，根据“主观必须符合客观”，讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣，故事描述的是“古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图，甚为得意。他给朝廷的一些官员看，他们也都称赞不已；可是当他把此画给一位农民看时，这位农民却哈哈大笑，他说‘两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴永远是夹着的，绝不会高高翘起来’”。画家听了之后脸红耳赤，不敢出声。那么画家为什么会闹出这样一个笑话呢？这又说明了一个什么问题呢？这就是我们今天将要学习的内容----主观必须符合客观。

所以说，这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开拓视野，拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动﹑形象；学生学习更轻松增趣﹑易于接受与记忆。

二﹑ 建立平等和谐的师生关系，激发学生兴趣。

在教学活动中，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。所以，教师要以一颗火热的心爱护学生，真诚的对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们；在学习上帮助他们；在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；如果学生不喜欢﹑甚至害怕这位老师，那么要想让他们对这位老师讲授的课感兴趣又是很困难的。

可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任﹑尊重﹑帮助﹑团结﹑友爱﹑共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。

三﹑ 打造幽默诙谐的生动课堂，激发学生兴趣

思想品德课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味﹑呆板的课程，因此教学效果很低；学生厌学，教师厌教。如果在教学中巧妙的使用幽默技巧，那么会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇恰恰就是诱发学生学习的因素。

比如说我们在讲“资本主义剥削的秘密”时，我用了一个幽默的小故事，英国著名作家肖伯纳是有名的瘦子。一天，他在路上遇见一个大腹便便的资本家，便取笑他说：“一见到你，我就知道世界上正在闹饥荒。”肖伯纳一听，反唇相讥：“一见到你，我就知道世界上闹饥荒的原因了。”听完故事，同学们都笑了，课堂气氛也随之活跃起来。这时教师抓住时机，接着说：“肖伯纳讥笑资本家的肥胖，说明资本主义剥削是造成劳动人民贫困的根源。那么，资本主义剥削是怎样进行的呢？”从而便引出问题。这样就使学生在轻松活泼的气氛中学到了知识。

四﹑ 提高教师自身素质，激发学生兴趣

推行素质教育的核心是，培养学生的创新精神和实践能力，因而在教学工作中应注意突出学生的主体意识，教师在教学过程中的角色也要由在台上唱“独角戏”的演员转为“导演”，安排﹑布局整台“戏”，教师又好比打仗中的指导员，随时都要做出英明﹑果断的决策。因为在组织学生进行讨论时，可能会在学习当中出现意想不到的创新想法，如果教师拘泥于标准答案，这样就很容易扼杀学生的学习兴趣。所以，教师要不断提高自身素质。除了专业知识要过硬以外，还要具有丰富的课外知识及文化修养。

相信大家都有同感，如果政治教师具有很广的知识面，具有很强的组织能力。那么，政治课也会变的更具有吸引力，就会培养出学生学习知识的兴趣，拓展学生的思维；也能改变以往课堂被动的﹑单向灌输的封闭的教学模式，使之向主动的，开放的教学模式转变。

所谓冰冻三尺，非一日之寒，教师要具有较高的自身素质，这当然决非一朝一夕之功，但为了适应形势发展的需要，政治教师要不断提高理论修养，才能将政治课讲深﹑讲透，才能在学生心目中树立榜样，从而激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

五﹑ 挖掘课后作业的评语，激发学生的兴趣。

作业评语要有利于师生情感交流，引导学生拓宽解题思路。作业不仅是师生之间教学信息的反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。因此，作业评语不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导；而且能培养学生的学习欲望，使学生开启心灵，激发学生探求新知的强劲动力，从而激发学习兴趣。

所以，作业评语要言辞恳切，切中要害；或热情鼓励，或委婉告戒。通过作业评语，让学生能领悟到教师对他是否关心﹑是否有信心；通过作业评语，教师尽可能把祝福﹑问候﹑关切﹑激励﹑真诚﹑信任等表达出来，这样会引起教与学的共鸣。

举个例子我们班有个学生，其他科都很优秀；但政治很差，原因就是对这门学科不感兴趣，很少花时间学政治。针对这种情况，我在给他的作业评语中写到：“你是一个意志坚强的好学生，能把其他科学的如此出色绝非一般意志力所能达到。老师很为你的坚强意志而高兴，如果你能拿出点时间来投身政治学习，我想你在政治课上也会是一个强者。到那时，老师愿和你合张影，贴在学校的光荣榜上。”当这位同学拿到作业本时看了又看，眼中流露的不再是自卑，强烈的归宿感使他真的就投入到政治课学习中去了。但毕竟学习是需要基础的，挫折在所难免，反复也很正常。当我看见他表现出急噪的心情时，我便充分利用作业评语的激励作用，给他充分的时间进行权衡反思，当时我在作业中写到：“你已做的很出色了，换了别人根本坚持不到现在。继续努力，老师等你在终点合影呢！”期待的作用真的就唤醒了他，一个学期下来，从来没及过格的他政治竟考了80分。由于没有偏科，名次也由全班20上升到第二名。为了使他继续进步，征得校长的同意，在宣传栏贴出了我和他的合影，那时他的脸上挂上了幸福而甜蜜的微笑。当再一次教作业时，他给我写了几个字：“老师，谢谢……”我很欣慰。正是这种因人而异的正向期待，促使学生心理上的坚冰融化了，敌对瓦解了，使他从心理上找到了在弱势科目上的自信。这就是作业评语的力量。

总之，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生﹑备方法 ，选择灵活多样﹑切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。