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| 浅谈高中哲学教学中对文史知识的借用 | |||||
作者：佚名 资讯来源：转载 点击数： 更新时间：2007-7-25  |
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首先，用成语典故来阐述哲学原理。 成语典故言简意赅，是人们社会实践经验的总结和概括，用它来激发学生兴趣，可以打破沉闷的气氛。如坐井观天、愚人吃饼、星火燎原、居安思危，等等。把哲学上比较抽象的、难以理解的观点理论融入到成语典故的讲述中，可以取得事半功倍的教学效果。 其次，用古典诗词来阐述哲学道理。 古典诗词品位高、寓意强，历经数百年考验，备受群众认可和广泛传诵。如何将一些学生熟知的、感兴趣的古典诗词运用在哲学理论教学中？深入浅出、融会贯通不失为一个教学导向。如，在讲“新生事物不可战胜”一课时，我用“野火烧不尽，春风吹又生”这句古诗作了圆满的回答；用“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”来说明要用全面的观点看问题，坚持两点论、两分法；用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”说明事物只有在活动中才能保持自身的存在等，无不激起学生莫大的兴趣，使他们在文学海洋徜徉，自觉不自觉地掌握一些用其他教学方法难以传授的哲学抽象理论。 第三，在教学中注重历史资料的运用。 充分利用历史知识讲解相关的哲学道理具有很强的说服力。如，在“一切从实际出发”一课的教学中，我列举历史上王明、陈独秀的“左”倾机会主义错误，用鸦片战争到新中国的建立的史实阐述事物在曲折中前进，前进中有曲折的哲学道理；用辽沈战役中首攻锦州的重要性说明处理问题抓住主要矛盾的重要性，等等。从而达到让学生在历史史实的海洋中真正感悟和领会哲学理论的实际效果。 以上做法不断激发了学生学政治、用哲学的兴趣，增强了他们学好政治的信心和决心，为以后走向社会、锻炼自我、提高自身素质打下了基础。 |
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