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| 让教师享受教育的快乐 | |||||
作者：佚名 资讯来源：中国教师报 点击数： 更新时间：2007-7-7  |
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一、实施爱的教育，让教师享受和谐的快乐 新课程改革的核心便是实现教育的人性化。没有教师的人性化情感，如何去培养学生？为了让教师摆脱由于工作和生活的压力带来的烦躁情绪，让教师真正享受教育的快乐，我校在教师中广泛开展了“爱的教育”，以唤醒人性情感中的真、善、美。 （一）理解爱。教育是一种激励，一种唤醒，为了让教师在学习的过程中感受到爱的需要。我校号召教师在业余时间读冰心的作品和亚米契斯的《爱的教育》，然后组织教师进行讨论，使每个教师认识到爱在教育工作中的不可估量的作用。在学习的基础上，我们还开展了“爱的意义”的大讨论、“爱在身边”故事会，“爱的教育师先行”讲演比赛等一系列的活动。 （二）体验爱。为了引导教师学会理解、学会感受，我校每学期特别举办了的“爱的艺术”交流会，让教师门述说工作的成败得失、感受每个人心中的酸甜苦辣。在畅所欲言中，教师们体验着同事之间充盈爱的浓浓暖意。 （三）传递爱。“帮助别人等于帮助自己”，只有引导教师懂得帮助的内涵，在同事的帮助中感受爱的温暖，整个教师群体才有一种都是“自家人”的感觉。 “爱是一种心灵的碰撞与交流，是动人心魄的教育过程，如果教育未能触及灵魂、无法引起共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。”一旦教师们形成这种共识，那么在实际行动中教师会用他们博大的爱心营造干群友善、同事互助、其乐融融的和谐工作环境。 二、创新管理机制，让教师享受成长的快乐 苏霍姆林斯基说过“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”在教师的管理上，如果能注入人性化的观念管理、情感管理的方式，会使教师产生观念认同感和情感归属感。 （一）实行层级管理。从校长到中层干部、到年级组长、教研组长直至任课教师，层级定位明晰，责任到人。本着经营学校的理念，我们不只是将教师摆在他们合适的岗位，而是为教师的发展提供足够的空间，力求让每位教师发挥最大的潜能，，提升自身生命价值。 （二）实行“金字塔形”教师培养模式。对教师进行四级评定，分为一般教师、合格教师、骨干教师、校级名师。制定具体的评定标准，教师自主申报，每学年评定一次，对认定的校级名师及骨干教师实施奖励制度，旨在使每个层面的教师都获得自身的发展。 （三）实施“星级教研组”评定。共设六颗星，分别为敬业守纪星、团结协作星、教研教改星、规范整洁星、平安稳定星、特殊奉献星。并实行教研组长轮换制，让每位老师参与管理、尝试管理，在自主管理的过程中，提高自身约束力与协调能力，提高参与热情及管理能力。 这种新的管理机制不仅促进了教师群体与个体间的竞争，而且改变了教师的工作状态，使得每位教师在点滴平凡的工作中都收获着成长的快乐。 三、搭建发展平台，让教师享受竞争的快乐 学校是教师的舞台，一个好的舞台不仅可以让每一个角色都表演到位，而且使每位教师的潜能都发挥到极致。为教师搭建好发展的平台是校长的职责所在。 （一）“星期课堂”，全员学习平台。“未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快。”为引导每位教师更好地有针对性地学习，我校特开设了“星期课堂”。邀请校内外名师做教育教学的专题讲座与业务辅导，把教师的学习提升到工作的必需。并要求每位教师在自学的基础上，写出不少于2万字的笔记以及教学札记。 （二）“青蓝工程”，青年教师成长平台。对35岁以下教师，学校实施“青蓝工程”。实行领导分包制，每位领导带2－3名青年教师。对这部分教师的培养采取“四步走”，促其迅速成长。具体内容是：一是拜师活动。组织骨干教师与新教师拜师结对。师傅为徒弟听课、评课、修改教案、导演策划、全方位地起到传帮带的作用。徒弟向师傅虚心请教，不断实践，尽快提高教学水平。二是课堂教学达标活动。目的是提高课堂教学质量和教师的综合素质。三是基本技能展示活动。开展“三字一话一机”过关验收和竞赛活动。四是“青蓝杯”教学比武活动。 （三）名师工程”，骨干教师成长平台。“名师工程”重点对骨干教师进行培养。几年来，我校80%以上的教师曾到北京、天津、石家庄、江苏、杭州、山东等地学习。外出学习回来后，积极进行各种形式的推介活动，为我校的学科教学注入活力。 （四）“教师成长档案”，全员交流平台。学校对每位任课教师建立个人发展档案，积累在教学过程中学习与提高的各类资料，同时学期末进行“优秀个人成长档案”的评选，作为对教师教学工作评价的重要方面。这种做法，能对老师的学期工作进行过程性的监控与评价，成为我校教师管理的一大特色。 通过不同平台的竞争，不仅老师们的教育视野和理论素养提升了，而且思维方式改变了，能力水准提高了，甚至连他们的生活方式都发生了改变。“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功”。老师已深深认识到：学习是工作的必需，是课改形势下个人成长的一个重要途径。 四、实行人文性评价，让教师享受成功的快乐 每位教师都有自己最亮丽的闪光之处。对教师的评价重要的是评出自信，让每位教师都能做最好的自我。分层评价并综合教师的年龄、职称和技能级别，制定分层的评价细则，可以让不同层次的教师都能在激励中找到发展的目标。如在备课、课题与论文等方面，年龄大的教师降低要求，而学科带头人、教学新秀则相应提高要求。这种评价激励着青年教师的专业化成长同时改变了中年教师的观念，使他们感受到年龄的增长是一种积淀，是一种提升，决不是放弃追求的开始。 快乐不只是一种感受，更是一种享受。这种快乐教学的方式让教师保持年轻，健康而有朝气的心理状态。用教师们的话说：累并快乐着！这样的教育不只是付出与牺牲，更是成功和快乐；教育不是谋生的手段，而是幸福生活的本身。 |
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